2º CC.SS. TEMA 2 Criterios de evaluación

• Conoce los principales problemas de las sociedades actuales: segregación, inseguridad, delincuencia, etc.
• Define el concepto de sociedad y reconoce los elementos estructurales y los grupos que la componen.
• Distingue las diferencias existentes entre sociedades jerárquicas y dinámicas.
• Reconoce la existencia de las desigualdades sociales que dan lugar a los conflictos sociales.
• Reconoce las principales culturas del mundo y la existencia de sociedades multiculturales.
• Identifica los caracteres que definen la sociedad europea y española.
• Identifica el Estado como una entidad política y geográfica.
• Reconoce las características del Estado español.
• Utiliza de forma apropiada el vocabulario geográfico específico de la unidad.

1º CC.SS. TEMA 2 Criterios de evaluación

• Distingue y localiza las principales formas del relieve terrestre y marino.
• Reconoce las grandes unidades del relieve continental y explicar su formación, así como su aspecto visible a partir de la acción de las fuerzas internas de la Tierra y de los agentes externos.
• Explica la distribución de las aguas continentales, su origen y el modelado a que dan lugar.
• Reconoce las formas de relieve que presentan las áreas costeras y los fondos oceánicos.
• Identifica los orígenes de los terremotos y de las erupciones volcánicas y conocer las consecuencias de ambos fenómenos naturales.
• Utiliza de forma apropiada el vocabulario geográfico específico de la unidad: acantilado, montaña, meseta, llanura, arroyo, cauce, volcán, acuífero, etc.
  

Por qué estudiar: la mitad de los titulados en FP encuentra trabajo en menos de tres meses

El 50% de los titulados en Formación Profesional (FP) tardan menos de tres meses en encontrar trabajo. Además, conseguirán un contrato fijo en el 25% de los casos cuando se trata del primer empleo, según el barómetro Nexos FP 2010 elaborado por Adecco y CEAC.

Por ello, los alumnos que cursan la FP consideran que estarán más preparados para entrar en el mercado laboral una vez finalicen sus estudios, al tiempo que reconocen que optan por este tipo de formación por sus salidas profesionales.

EL ECONOMISTA, miércoles 20 de octubre de 2010

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4º CC.SS. TEMA 2 Fuero de las Nuevas Poblaciones de Sierra Morena

• Se deben conceptuar, como sitios a propósito para la nueva población, todos los que se hallen yermos en la Sierra Morena, señaladamente en términos de Espiel, Hornachuelos, Fuenteovejuna, Alanis, el Santuario de la Cabeza, la Peñuela, la Aldehuela, la Dehesa de Martinmalo con todos los términos inmediatos, y generalmente donde quiera que en el ámbito de la sierra y sus faldas, juzgare el Superintendente por conveniente situar los nuevos pueblos.
• Se deberá distribuir a cada familia dos vacas, cinco ovejas, cinco cabras, cinco gallinas, un gallo y una puerca de parir.
• Tendrán obligación los nuevos vecinos, a mantener su casa poblada, y permanecer en los lugares, sin salir ellos, ni sus hijos o domésticos extranjeros a otros domicilios, como no sea con licencia de Su Majestad.

Fragmento del Fuero de las Nuevas Poblaciones de Sierra Morena.

4º CC.SS. TEMA 2 Glosario

• Bill of Rights (Declaración de Derechos).
• Criollo.
• Despotismo ilustrado.
• Fisiocracia.
• Ilustración.
• Intendente.
• Navío de permiso.
• Pósito.
• Reducciones.
• Rococó.
• Secretarios de despacho.
• Tories.
• Virreinato.
• Whigs.

4º E.E.C. TEMA 2 Criterios de evaluación

• Identifica aquello que orienta nuestra conducta y pone ejemplos.
• Explica la diferencia entre valor moral y norma moral.
• Identifica las normas morales en las que nos basamos para actuar.
• Cita las principales fases del progreso moral e iniciarse en una reflexión que nos sitúe en una de las fases.
• Define los conceptos de autonomía y heteronomía moral.
• Identifica los conceptos de vida buena, proyecto fundamental de vida, proyecto ético y autorrealización personal.
• Utiliza diferentes fuentes de información y considera las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates sobre problemas y situaciones planteados en la unidad.

2º CC.SS. TEMA 1 Pirámide de población de España (2010)

2º CC.SS. TEMA 1 Población mundial

Los diez países más poblados en 2010 según la Oficina del Censo de los Estados Unidos:

• CHINA: 1.330.141.295 habitantes.
• INDIA: 1.173.108.018 habitantes.
• ESTADOS UNIDOS: 310.232.863 habitantes.
• INDONESIA: 242.968.342 habitantes.
• BRASIL: 201.103.330 habitantes.
• PAKISTÁN: 184.404.791 habitantes.
• BANGLADESH: 156.118.464 habitantes.
• NIGERIA: 152.217.341 habitantes.
• RUSIA: 139.390.205 habitantes.
• JAPÓN: 126.804.433 habitantes.

4º CC.SS. TEMA 2 Criterios de evaluación

• Conoce los conceptos de Ilustración y Despotismo Ilustrado (establecido por el centro).
• Conoce la Guerra de Sucesión Española y sus consecuencias (establecido por el centro).
• Enumera las reformas más significativas emprendidas por los Borbones españoles en el siglo XVIII y conoce los rasgos de la Ilustración española (establecido por el centro).
• Identifica las características que definen al arte rococó y el arte neoclásico (establecido por el centro).
• Conoce el concepto de crisis del Antiguo Régimen, desde el punto de vista social, político e ideológico (establecido por el centro; compartido con Tema 4).
• Explica la evolución económica, demográfica y social de Europa en el siglo XVIII.
• Explica las causas, el desarrollo y las consecuencias de las revoluciones inglesas.
• Expone los enfrentamientos entre las distintas potencias europeas.
• Explica las líneas básicas de la política y la cultura española en las colonias americanas durante el siglo XVIII.
• Sitúa en el tiempo los principales acontecimientos históricos estudiados.

4º CC.SS. TEMA 1 Artistas del Renacimiento y del Barroco

Por qué estudiar: pobreza y niveles de instrucción

Las carencias en el apartado de la educación son generadoras de otros déficits en el conjunto de los factores que determinan el bienestar social y la calidad de vida de los individuos. Así, es incuestionable la relación entre los bajos niveles educativos y la pobreza, y ello, principalmente, porque las posibilidades de encontrar trabajo con suficiente remuneración y de mantener un empleo entre las personas analfabetas o entre las que no poseen estudios son significativamente inferiores a las de quienes poseen formaciones más completas. La pobreza afecta especialmente, atendiendo al criterio educativo, a los analfabetos y las personas sin estudios. De esta forma, la adquisición de niveles de instrucción más altos reduce las posibilidades de llegar a situaciones de desventaja. Baste observar los datos relativos a las condiciones de los sustentadores principales de los hogares que padecen una u otra forma de pobreza. Casi en el 50 % de ellos pesa la circunstancia del analfabetismo o la carencia de estudios. Atendiendo a las formas más severas de la pobreza (grave y extrema), puede verse, además, que prácticamente el 100 % de los hogares en esas circunstancias poseen un sustentador principal analfabeto, sin estudios o con estudios primarios. No debe olvidarse, por otra parte, que la mayoría de las personas analfabetas tienen edades avanzadas y que la tasa de actividad en el colectivo de personas de esas edades es ciertamente baja. Por otra parte, el analfabetismo es más frecuente entre las mujeres que entre los hombres. Una importante proporción de mujeres analfabetas se registra, además, como principal aportadora de ingresos familiares, lo que convierte el analfabetismo femenino en un fenómeno de especial relevancia. En definitiva, la educación se configura como uno de los más importantes recursos en la prevención de situaciones de malestar, teniendo un papel preponderante en la corrección de desigualdades. FUENTE: CES (Consejo económico y social). Informe La pobreza y la exclusión social en España: propuestas de actuación en el marco del Plan Nacional para la Inclusión Social. (Sesión extraordinaria del Pleno del 30 de mayo de 2001).